跟大家分享我的觀察：

1. 學生必須「非常非常非常」主動參與討論

真的「不能」每次都「被動」等著老師喊你的名字，要不然你真的有可能會說不到話。

其實老師還是會點你的名字請你發表，只是跟歐美同學同班，根本沒有人會乖乖等老師點，而是走進教室就自己開始講他們昨天去了哪裡、聽了什麼法國新聞、看到什麼法國人的行為覺得很奇怪...。

每天課程一開始的對話，統！統！都！是！學！生！自！己！開！始！的！幾乎每天都是等大家都聊個過癮，課程就已經過了45分鐘了。

對比起來我們台灣同學的班級，大部分是老師要一個一個問「你的週末如何？」學生還只是丟一句「在家沒幹嘛」，然後接下來老師可能還要一直追問「在家做什麼呢？」「為什麼沒出去呢？」「你說追劇追了什麼劇呢分享一下吧？」問一句學生才要吐一句。

跟歐美同學同班的話，這種情況完全沒機會發生，他們不用等老師問，自己就會先開口，如果老師問，他們的回答永遠不會是「一句話」，一定都是「一段話」。

這不代表他們程度比較好，其實我自認我是班上程度最好的，但我第一天、第二天還是帶著台灣人的溝通習慣，禮讓別人先講完自己再講。

觀察到第三天，我發現我不能再這樣，如果我都禮讓、或者等老師問我，講到話的機會會變得非常少，我也付了學費，我想要得到自認合理的練習量，就要為自已爭取。

我不覺得是老師的問題，因為老師還是會點我，但我不能都靠老師替我爭取練習空間，自己也要主動融入其他同學的討論才行。

2. 你以為在閒聊，其實這就是上課

就像前面說的，每天課程一開始的對話，統！統！都！是！學！生！自！己！開！始！的！幾乎每天都是等大家都聊個過癮，課程就已經過了45分鐘了。

我承認我第一天真的就是一直看手錶，心裡想著這閒聊會不會太久了一點，如果是雲飛的課根本不可能這樣吧…到底什麼時候要開始上正課…。

結果第二天的前面40分鐘也是這樣聊天中度過，所以是我還沒走出自己的框架，「這！段！聊！天！本！身！就！是！正！課！」

看起來像閒聊，但其實我們都在用法文表達想法，老師也會適時跳出協助、改用字、引導，我還是會有一個自己是在上課的感覺，跟「和朋友聊天」是完全不一樣的。

老師的角色不是對話者，而更像是引導師，學生講不下去的時候，老師會丟幾個字出來讓對話繼續流動，某個學生太久插不上話的時候，老師會請他發表一下，或者學生討論到法國人在某件事情的行為的時候，老師用法國人的角度提出觀點。

必須說，因為同學的程度有高有低，當輪到「程度比自己差」的學生，為了表達一句話，在那邊咿咿啊啊很久講不出來的時候，會有點失去耐心，覺得好浪費時間。

不過這時候老師當然也不會打斷他，會慢慢引導他講完，因為這就是團體班會發生的事情，大家都要互相等待。

3. 課堂上的口頭練習機會，要學著自己爭取

如果你在一般社交場合，有人一直高談闊論講不停，你聽到無聊不耐煩，你會做什麼？有幾個選擇：打斷他、忍著聽他講完，直接離開。應該就這樣對吧？你不會期待有一個人主動請你發表，幫你取得發言權。

所以，當這情況發生在語言課堂，你會做哪一種呢？

我自己發現，比較多的台灣學生，這時候會傾向把責任丟給老師，「老師就是要想辦法讓學生發言更平均啊！」「老師不能讓那些學生一直拖上課時間啊！」

其實我接受老師教學訓練的時候也是如此，我們做老師的，當然要盡量照顧到每一位的學習權益，勁量平等。

我每次自己在教課，班上有學生在那邊咿咿啊啊拖到節奏的時候，也都會很擔心其他學生等得不耐煩，會想要趕快幫這個學生講一個段落，然後換人發言。

這次我是當學生的角色，有時候話題是我熟悉的，講得比較流暢，就會一直講下去，讓同學看我表演；有時候話題是我陌生的，被點到的時候，就變成我是那個拖到別人進度的。

當我努力在擠出一個句子的時候，我真的會很需要同學給我專注在聽的眼神，以及老師適時地丟出一兩個字幫助我講下去，要是有任何人透露出不耐煩的樣子，或是一直想要幫我做總結，我會更講不出來。

我也發現，班上程度明顯比較落後的外國同學，每個人都很懂得捍衛自己的學習機會，完全沒有在管自己程度落後的。他們就是會在對話出現空檔的那半秒鐘，馬上插話進來，取得發話權。（然後接下來三分鐘都是他講他的故事了…）

所以呢，在西方人一起交流的場合，不需要被動等別人請你發言，對話中只要有半秒鐘空檔，你就開始發表意見就對了，內容是不是真實也沒有那麼重要，課堂上，我們要的是更多的口語練習、成段輸出而已。

4. 內容順暢好懂，比文法精確重要的多

在台灣我們都很習慣一直糾正學生的文法，學生也很習慣於被糾正。
這次在法國，以及前陣子在西班牙的線上課，我發現這些國家的老師的都很少糾正文法錯誤。

他們什麼時候會出手糾正呢？

a) 學生表達混亂聽不懂的時候
b) 用詞上會造成誤解的時候
c) 文法錯誤上會造成理解困難的時候
d) 學生也沒講錯什麼，但老師認為學生的程度可以用另一種更好的方式來表達的時候
e) 學生真的已經講不下去，需要老師幫忙接一句的時候

我發現這樣的糾錯策略，會讓學生更願意、更有機會做出一整個段落的表達。

畢竟你都已經講自己這麼不熟悉的語言了，如果你每一句都被老師停下來糾正，會忘記接下來要講什麼，或者資訊零散混亂，應該也很難注意什麼文句通順連貫這件事了吧！

取捨之下，法國那邊我看到的似乎是先考量「內容順暢好懂」，而台灣這邊我的觀察是學生更在乎是否正確。

主動、參與、爭取、內容優先於文法，是我這一星期在巴黎當學生的收穫。

以上就是我這次當一週遊學生所做的觀察，希望對你的學習或教學有所啟發。

附註工商時間：我有一整套「語言老師的教學技巧」五個主題線上課程，歡迎點這邊參考。