沒有最好的教學法 只有最適合的教學法
2017 Nov 18 未分類
一直以來我都很喜歡將遊戲帶入教學，遊戲的首要目的，一定是學習，對學習效果加分的遊戲，才值得在課堂上進行。
有的老師說他們本身就不愛玩遊戲，也不太會設計，有的老師說他們的學生不見得愛玩，有的老師想試試看，但覺得有點挑戰，問我是不是一定要在課堂上帶遊戲才行。
當然不是！
人來瘋那一型的老師，要他中規中矩斯斯文文地教，一定怪！而原本就溫文儒雅的老師，就不要硬逼他去帶那種超動態的活動，因為就算硬帶起來應該也不會好玩的！
只有那個班的老師，最清楚該班適合怎麼教、以及自己的風格適合教成什麼樣子。
當然，如果因為經驗不足，教學目標迷失了、教學內容完全走偏了、使用的教學方式根本達不到效果，是必須要趕快糾正的，這也是老鳥永遠高過於菜鳥的價值，老鳥大量的失敗摸索經驗，就是最寶貴的資源。
至於教學風格、教學理念，似乎是沒什麼好糾正來修改去的，就是因為有各種各樣的老師，形形色色的學生才有不同的選擇機會，不是嗎？
每個人學習任何一個外語、或是一個技能，都有他的目的、他的初衷。
有的人是為了求職升學而學，他需要快速、有系統、短期之內達到某個程度，他們在乎效果，不在乎樂趣。
有些人是為了找一個下班後的重心而學的，他們想藉著學外語找到另一個可以發掘的世界，所以樂趣就很重要。
有些人是公司付錢叫他學的，他們有的身不由己、有的樂意把握進修機會，樂趣一樣很重要。
有些人是為了交交新朋友而學的，他們想認識一些有趣的人，他們可以說是為了生活中找點樂趣而來的。
有些人是為了出國旅行而學的，他們只對旅行相關的內容有興趣，所以只要是談旅行就有樂趣。
有些人是為了放空而學的，他們學個跟平常生活完全不相干的技能，暫時脫離工作，所以他們走進教室之前，已經覺得這是個樂趣了。
有些人是為了一個夢想而學的，他可能對這個外語的國家有特殊感情，透過語言更加認識這個國家，就是他們的樂趣。
有些人是為了一種興趣而學的，因為跳佛朗明哥舞想學西文、因為愛看泰劇而學泰文，他們很懂得如何從興趣中找到學語言的樂趣。
有些人是為了異國的另一半而學的，他要跟另一半、以及另一半的家人溝通，他們會自己找到練習的樂趣。
有些人是因為有一天可能用得上而學的，他們沒那麼篤定，所以隨時有其他更有樂趣的事情出現，就會放棄了。
針對不同學習目的的學習者，絕對沒有一個所謂正確的教學設計，遇到動機強、目的強的，我們可以高密度、高壓式地規定他們預習生詞、給課前作業；遇到動機弱、壓根就是來放空的，課堂中的歡樂氣氛就很重要。
遊戲只是眾多教學方法的其中一種，教什麼都一樣，沒有最好的教學法，只有最適合的教學法。
而這個最適合的教法，不僅要適合學生，也要在老師的理念和風格能接受的範圍之內。
有適合遊戲教學的老師，就有不適合遊戲教學的老師，有適合遊戲學習的學生，就有不適合遊戲學習的學生。
而這個最適合的教法，不僅要適合學生，也要在老師的理念和風格能接受的範圍之內。
有適合遊戲教學的老師，就有不適合遊戲教學的老師，有適合遊戲學習的學生，就有不適合遊戲學習的學生。
找到適合的型就行
只有那個班的老師，最清楚該班適合怎麼教、以及自己的風格適合教成什麼樣子。
當然，如果因為經驗不足，教學目標迷失了、教學內容完全走偏了、使用的教學方式根本達不到效果，是必須要趕快糾正的，這也是老鳥永遠高過於菜鳥的價值，老鳥大量的失敗摸索經驗，就是最寶貴的資源。
至於教學風格、教學理念，似乎是沒什麼好糾正來修改去的，就是因為有各種各樣的老師，形形色色的學生才有不同的選擇機會，不是嗎？
學習者的動機強弱 會影響課程設計的走向
每個人學習任何一個外語、或是一個技能，都有他的目的、他的初衷。
有的人是為了求職升學而學，他需要快速、有系統、短期之內達到某個程度，他們在乎效果，不在乎樂趣。
有些人是為了找一個下班後的重心而學的，他們想藉著學外語找到另一個可以發掘的世界，所以樂趣就很重要。
有些人是公司付錢叫他學的，他們有的身不由己、有的樂意把握進修機會，樂趣一樣很重要。
有些人是為了交交新朋友而學的，他們想認識一些有趣的人，他們可以說是為了生活中找點樂趣而來的。
有些人是為了出國旅行而學的，他們只對旅行相關的內容有興趣，所以只要是談旅行就有樂趣。
有些人是為了放空而學的，他們學個跟平常生活完全不相干的技能，暫時脫離工作，所以他們走進教室之前，已經覺得這是個樂趣了。
有些人是為了一個夢想而學的，他可能對這個外語的國家有特殊感情，透過語言更加認識這個國家，就是他們的樂趣。
有些人是為了一種興趣而學的，因為跳佛朗明哥舞想學西文、因為愛看泰劇而學泰文，他們很懂得如何從興趣中找到學語言的樂趣。
有些人是為了異國的另一半而學的，他要跟另一半、以及另一半的家人溝通，他們會自己找到練習的樂趣。
有些人是因為有一天可能用得上而學的，他們沒那麼篤定，所以隨時有其他更有樂趣的事情出現，就會放棄了。
針對不同學習目的的學習者，絕對沒有一個所謂正確的教學設計，遇到動機強、目的強的，我們可以高密度、高壓式地規定他們預習生詞、給課前作業；遇到動機弱、壓根就是來放空的，課堂中的歡樂氣氛就很重要。
歡樂有趣不等於效率低，如果活動設計得當，反而更能夠將學習者的專注力維持在一個高度上。
學外語這種事情，中斷一陣子不接觸，再回鍋通常都是要從頭開始，所以撐得久就是贏家。
而要撐得久，就是要有一個強大的動力，這種動力通常來自於有趣的課堂、能讓學生開腦洞、開眼界的文化討論、或是同班同學的革命情感，通常不會是「老師很會操練、讓我一下子就把某個語法點練很熟」這種原因。至少在上班族的課堂，是如此的。
身為老師的自己，有時轉換角色去學外語當學生，也常常會有那種力不從心的感覺，挫折久了，自然就會覺得放棄算了，反正我們是學開心的。換位思考一下，很容易就能體會學生的心境。
在學校任教的期間，接觸的幾乎都是大學生，而且我運氣很好，都在前幾名的大學任教，學生素質不錯，熱愛學習，在乎分數，那種學習狀態，完全不能與上班族學生相提並論。
大部分的上班族學習者，都是為了讓自己能夠脫離一成不變的上班族生活，索性來學個外語試試看能找到什麼世界，台灣、外籍學習者皆然。
我們當然可以用很有效率、很高密度的方式去讓學生大量地練練練，問題是上了一整天班的疲憊大腦吃不吃得進去，就要看學生的造化了。
總之，沒有最好的教法，也沒有什麼不應該的教法，只有最適合那個師生組合的教法。
而那個最適合該師生組合的教法到底要怎麼找出來？沒別的辦法，每天不斷嘗試調整再嘗試再調整而已。
那些看起來帶遊戲帶到迷失方向、設計活動弄到教學目標模糊、或是操練練到學生大腦爆炸又不知道如何收場的課堂，其實也就是勇敢的老師們嘗試調整、再嘗試調整的一部份過程，而願意自找麻煩不斷嘗試新教法的老師，應該是值得鼓勵的，不是嗎？
追求高度興趣、穩定進步、適當壓力的平衡點
學外語這種事情，中斷一陣子不接觸，再回鍋通常都是要從頭開始，所以撐得久就是贏家。
而要撐得久，就是要有一個強大的動力，這種動力通常來自於有趣的課堂、能讓學生開腦洞、開眼界的文化討論、或是同班同學的革命情感，通常不會是「老師很會操練、讓我一下子就把某個語法點練很熟」這種原因。至少在上班族的課堂，是如此的。
身為老師的自己，有時轉換角色去學外語當學生，也常常會有那種力不從心的感覺，挫折久了，自然就會覺得放棄算了，反正我們是學開心的。換位思考一下，很容易就能體會學生的心境。
在學校任教的期間，接觸的幾乎都是大學生，而且我運氣很好，都在前幾名的大學任教，學生素質不錯，熱愛學習，在乎分數，那種學習狀態，完全不能與上班族學生相提並論。
大部分的上班族學習者，都是為了讓自己能夠脫離一成不變的上班族生活，索性來學個外語試試看能找到什麼世界，台灣、外籍學習者皆然。
我們當然可以用很有效率、很高密度的方式去讓學生大量地練練練，問題是上了一整天班的疲憊大腦吃不吃得進去，就要看學生的造化了。
總之，沒有最好的教法，也沒有什麼不應該的教法，只有最適合那個師生組合的教法。
而那個最適合該師生組合的教法到底要怎麼找出來？沒別的辦法，每天不斷嘗試調整再嘗試再調整而已。
那些看起來帶遊戲帶到迷失方向、設計活動弄到教學目標模糊、或是操練練到學生大腦爆炸又不知道如何收場的課堂，其實也就是勇敢的老師們嘗試調整、再嘗試調整的一部份過程，而願意自找麻煩不斷嘗試新教法的老師，應該是值得鼓勵的，不是嗎？
「讓學生從頭到尾都覺得有趣想學，有穩定明顯的進步，同時又不能太有壓力讓人想放棄」我覺得是老師在教學生涯中，必須不斷尋求的平衡點。
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